不完整、功能失调的家庭数量增加，其行。家庭成员对儿童的暴力行为在数量上有所增加。
3. 学校作为一个过度管理和控制的系统而存在，这在教师的人格上留下了印记。
4. 社会制度不能有效应对和预防社会中的攻击行为。
5. 整个社会没有提供积极的标
准和道德标准。缺乏促进互不侵犯、伙伴关系和和平的有效社会项目。
与教师协商的结果使我们能够确定 冰岛手机号码列表 以下激发教师积极性并与专业活动相关的个人因素：
- 教师的社会适应能力下降，表现为积极的反应形式——冲突、指责、操纵、命令，尤其是在有经验的教师中；
- 情绪稳定性下降，结果导致情绪倦怠；
- 缺乏时间的主观感受，这会导致焦虑和不确定性增加；
- 不确定性和绝望感是教师主观感知中日常生活的特征。
减少教师攻击性的方法 – 旨在培养反思和专业自我意识的有目的的工作。心理和教育学研讨会、教育培训的工作形式是有效的。
我们可以得出结论，有必要不仅
仅局限于促进伙伴关系，而是要在学校、家庭、社会的日常生活中表现出非攻击性行为，因为社会的发展旨在通过社会和道 销售线索 德规范来限制攻击性直接和不断地创造。
需要注意的是，教师对惩罚这样的方法寄予了过多的希望。如果教师以同样的攻击性回应儿童攻击性的表现，他们肯定会被打败。
在与好斗的孩子一起工作时，教师可以给出以下建议。
