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结果是父母职能的不当履

不完整、功能失调的家庭数量增加,其行。家庭成员对儿童的暴力行为在数量上有所增加。

3. 学校作为一个过度管理和控制的系统而存在,这在教师的人格上留下了印记。

4. 社会制度不能有效应对和预防社会中的攻击行为。

5. 整个社会没有提供积极的标

准和道德标准。缺乏促进互不侵犯、伙伴关系和和平的有效社会项目。

与教师协商的结果使我们能够确定 冰岛手机号码列表 以下激发教师积极性并与专业活动相关的个人因素:

  • 教师的社会适应能力下降,表现为积极的反应形式——冲突、指责、操纵、命令,尤其是在有经验的教师中;
  • 情绪稳定性下降,结果导致情绪倦怠;
  • 缺乏时间的主观感受,这会导致焦虑和不确定性增加;
  • 不确定性和绝望感是教师主观感知中日常生活的特征。

减少教师攻击性的方法 – 旨在培养反思和专业自我意识的有目的的工作。心理和教育学研讨会、教育培训的工作形式是有效的。

我们可以得出结论,有必要不仅

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仅局限于促进伙伴关系,而是要在学校、家庭、社会的日常生活中表现出非攻击性行为,因为社会的发展旨在通过社会和道 销售线索 德规范来限制攻击性直接和不断地创造。

需要注意的是,教师对惩罚这样的方法寄予了过多的希望。如果教师以同样的攻击性回应儿童攻击性的表现,他们肯定会被打败。

在与好斗的孩子一起工作时,教师可以给出以下建议。

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