在小学教育期间，孩子们在历了密集的发展和质的转变：感知、注意力、想象力、记忆、思维，情感-意志领域得到了丰富。孩子在大人的帮助下学会管理自己的情绪状态，克服冲动的欲望。他培养毅力、耐力和自制力。在这一时期结束时，认知过程转变为更高的心理功能，其特点是任意性和中介性。
研究证实，由于对社会经
验的同化，年幼的学龄儿童患上了特 拉脱维亚手机号码列表 定的肿瘤，这些肿瘤成为儿童进一步道德发展的基础。在小学阶段，一方面，对于人际关系的人文方面的感知，意识达到了一定的发展水平，另一方面，儿童情感的必要领域得到发展——对周围人的情感态度.
普通教育学校的教学支持旨
在确定教育领域的困难类型和学生的社会行为；确定克服这些问题的方法，协调教育过程中所有参与者（教师、家长、 销售线索 学生）的参与。教学支持的内容和形式取决于学生在教育活动和交流中遇到的困难的性质。正是在这里，教师对各种教学形式及其与学生心理和教学特征的对应关系的了解很重要。在对低年级学生人格发展和形成特点的心理和教育学来源进行客观分析的过程中，我们发现低年级是儿童一生中的一个特殊时期，具有以下特点：心理肿瘤。
