学校低年级班级是形成社会关系和经验、体现幼儿行为和性格的一定意义的微观社会。从这个立场出发，我们将尝试分析学校的攻击行为现象。
儿童攻击行为的复杂性和大量不同的表现导致这样一个事实，即在现代心理学和教育科学中，对“攻击”这个概念没有普遍接受的解释。科学知识的每个分支都试图给出自己的
定义，但我们对解决这个问
题，尤其是社会教育学和心理学问题的综合方法感兴趣。
根据 的说法，“侵略性和侵略性的 约旦手机号码列表 概念不是同义词。” 在侵略下，作者建议了解对另一物体造成精神、身体或物质损害的某些行为的总体情况；同时，攻击性是一种个人品质，表现为准备好对他人采取攻击性行动。攻击性应被理解为某种人格品质，表现为准备好攻击。即，攻击性是某种行为，攻击性是愿意进行这种行为，是一种品质，是一种人格特质。那么攻击性作为一种行为应该引起教师和律师的兴趣，攻击性作为一种性格特征应该引起心理学家和神经生理学家的兴趣。从这种现象的另一种表述中可以看出这一想法的证实：
同时根据心理学词典，
攻击性行为是一种有动机的破坏行为，违背现存的行为规范和人在社会中的生存法则，伤害攻击对象，给攻击对象带来身体痛苦或 销售线索 心理不适。也就是说，作者强调了侵略的社会心理和法律性质。在 和的作品中，可以找到对这一想法的证实。作者将攻击性视为一种在社会互动过程中受到规范的社会行为形式。我们将从这个位置考虑攻击性和攻击性行为。
因此，攻击性行为是对各种身体和精神上不利的生活情况的一种反应形式，这些生活情况会导致压力、挫折，并作为儿童的自卫机制。
